“让核心素养落地”是《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》给学校教学提出的一个核心任务，而关于素养的落地，不同学科的课程标准都聚焦在学生思维能力的提升与培养上。那么，基于新课标，教师应该如何开展学科教学活动，有效培养学生的思维能力？

近期，由广州市黄埔区教研院主办、中黄教育集团承办的“中西融合教育视角下的思维能力培养研讨会”在广州市黄埔区中黄外国语实验学校举办。本次研讨会吸引了来自全国的公办、民办和国际化学校的近300位教育管理者和骨干教师参会，20多位高等院校教授、基础教育阶段公民办学校校长和教学骨干、理论和实战专家汇聚一堂，共同探讨新课标之下，如何优化课堂教学，更有效地支持学生思维力的培养。

“中西融合教育视角下的思维能力培养研讨会”

在黄埔区中黄外国语实验学校顺利举办

广州市黄埔区教研院教研员冯迪鸿先生在致辞中指出：“大概念视域下学生思维能力培养，不仅强调学生对内容材料的深度理解，更注重他们应对未来复杂任务和挑战的心智模式，是我们进一步践行新课程和新课标的必然。”冯迪鸿老师表示，希望能以本次研讨会为契机，探讨大概念视域下的学生批判与创造性思维能力的教学新体系，以便遴选更利于培养学生正确价值观、必备品格和关键能力的大概念和学习主题，强化学习内容间相互关联，强化课程的情境化、综合化、任务化的实施。

黄埔区教研院代表冯迪鸿老师致辞

本次研讨会设置1场主论坛，2场平行论坛，包含3场主旨报告、12场主题报告、6场展示课观摩以及课后研讨交流、圆桌论坛等丰富多元的形式，梳理和展示涵盖幼小初高全龄段的思维能力培养方案，助力教师打造聚焦素养的思维型课堂。

武汉大学哲学学院葛四友教授在主旨报告中高屋建瓴地总结了日常思维与哲学思维的关系：“日常思维既是哲学思维的基础，又是哲学思维的归宿，哲学思维既是日常思维的升华，又是日常思维的内涵。”

武汉大学哲学学院葛四友教授在主旨报告中分享《从日常思维到哲学思维》

北京市海淀区教师进修学校国际课程研究员李辉博士从教师思维能力提升的角度分享了如何提升教师的综合教学素养，优化教师的课堂教学行为，从而更好地发展学生的高阶思维能力。李辉博士指出，教研源于课堂，最终回归课堂，教师素养的生成在过程中实现。此外，对中黄在中西融合教育方面的探索和实践，李辉博士给予了高度的评价：“在国际课程本土化和本土课程国际化方面，中黄有自己独到的经验和创新。”

北京市海淀区教师进修学校国际课程研究员李辉博士在主旨演讲中分享《教师教学思维能力提升的区域研修体系建构》

思维教学有哪些实施路径？如何设计思维发展型课堂？不同学段如何循序渐进地发展学生的思维技能？针对当下思维能力培养的要点与难点，中黄教育集团副总裁兼课程发展与评估中心总监李康华校长基于中黄思维能力培养一贯制课程体系的构建与实践案例，系统解构思维能力培养的关键要素，提供了多层次、多角度思维培养方法和思维培养框架，助力教师建构思维培养支架。

中黄教育集团副总裁兼课程发展与评估中心总监李康华校长在主旨报告中分享《一体化学校背景下的进阶性思维课程设置与实施》

李康华校长指出中黄既有20年中西融合全人教育积淀，同时也正在积极打造3-18岁连贯的IB教育体系，对于孩子的思维能力培养，中黄教育集团根据不同学段学生的思维发展特点，整合各个学段的学习内容，遵循课程设计的整合性、连续性和顺序性三原则，通过融入式教学、思维技能独立教学、超/跨学科教学、素养特色课程四类课型，设计了具有螺旋式上升的一体化的思维能力培养课程体系。这个课程体系旨在培养学生的思维能力，让他们能够更好地应对未来的挑战和机遇。

中黄教育集团学术委员会幼小学段主管、白云区中黄外国语小学常务副校长张萍女士以《IBPYP小学项目中的思维能动性培养》为题，阐明了培养思维技能的核心要素与关键步骤。她进一步探讨了在探究单元内外如何明确思维技能的发展，同时指出了多维评估对全面检测学生思维技能的发展情况的重要性。

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