新学年，午极镇中心学校课题《新课标背景下利用信息技术环境提升学生自主学习与合作学习的实践研究》在实践中不断探索，把课题理论运用到实际教学中，大力发挥信息技术在学校教育教学中的作用。一方面，新课程的实施加速了教育信息化的进程，另一方面，信息技术在改变着人们日常生活的同时，也在悄然改变着传统的学习方式。

利用信息技术进行学习的方式，其目标是使学生适应信息化环境，具备使用信息技术工具进行终身学习的本领。为实现信息技术环境下的有效学习，指导学生尽快适应信息时代的学习环境，学会学习。我们在教学中采用以下几种方法:

(1)在活动中提高学生的信息技术素养

我校已实现校园环境多媒体化和网络化。在教学中鼓励学生利用现有良好的校园信息化环境，通过Internet等进行信息渗透、交流与协作，丰富自我信息资源，扩大与完善自我信息系统。我们还经常组织学生开展如用电脑绘画、电子小报的编辑出版等活动，使学生的信息技术素养得到提高。

(2)在教学中引导学生利用信息技术工具进行自主学习

引导学生自主学习，主要采用“任务驱动法”。具体来讲，就是给出一个学习主题或一个具体要解决的问题，让学生有目的、有针对性地利用互联网或校园网丰富的资源查找相关内容,通过资源整合形成对该主题的观点。教师可以通过网络监控功能及时查看学生的学习进度，若发现学生遇到学习障碍或出现错误，及时加以点拨，化难为易，使学生的自主学习得以顺利进行。

(3)指导学生利用信息技术工具进行合作学习

实践表明，仅仅进行网络环境下的自主学习是不完善的。自主学习和合作学习相结合可有效提高学习效率。进行合作学习之前，教师的指导作用尤为重要。进行合作学习分组和组内成员分工时，教师要考虑不同学生的兴趣和原有知识水平。

(4)运用信息化学习资源，组织学生进行探究性学习

所谓探究性学习，是与研究性学习相对应。在探究性学习过程中，极大提高了学生的自主学习能力、信息技术能力和创新能力。学生在信息技术环境下学习,不仅将实现学科综合性学习和网络技术的整合，又给课堂注入新的活力,让学生在自己感兴趣的自主活动中提高学习素养，更好地促进师生互动，让学习更优质，更高效。

总之，21世纪网络介入了教育，教育的各个方面都发生了翻天覆地的变化。研究信息技术环境下的教育是时代赋予人类的任务。它的出现不仅是对学生更是对老师的一次重大挑战。如何把信息技术课程利用好，如何在信息技术环境下更有效的激发学生自主、合作、探究的能力，还是我们教学的一个重点问题。

（午极镇中心学校   李翠莲）

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